분류 전체보기41 장애아동과 일반아동의 통합교육 혜택 1. 장애 아동에게 미치는 혜택통합교육은 장애 학생이 일반학급에서 또래와 함께 교육받게 함으로써 장애 표찰로 인한 낙인의 부정적인 영향을 감소시킬 수 있습니다. 예를 들어, 지적장애 아동을 위한 특수학교에서 교육받는 장애 아동은 지적장애 때문에 특수교사의 교육을 받게 되지만 일반 학급에서 특수교사의 도움을 받는 장애 아동은 개별적으로 특별한 도움을 필요로 하기 때문에 도움을 받는 것입니다. 또한 통합교육 환경에서는 장애 아동이 전형적인 발달을 보이는 또래와 함께 교육받음으로써 이들이 보이는 적절하고도 나이에 맞는 행동을 관찰하고 학습할 뿐만 아니라, 이러한 적절한 행동을 보이는 또래들과 상호작용을 하게 됨으로써 사회성 및 의사소통 영역에서 가장 큰 혜택을 받게 됩니다. 사실상 많은 장애 아동이 사회성 .. 2024. 6. 19. 지적장애 아동 교육의 다양한 교수방법 지적장애 아동을 가르치기 위한 방법에 대한 보다 자세한 설명은 장애 아동을 위한 일반적인 교수 방법에 대한 방법과 크게 다르지 않습니다. 또한 읽기, 쓰기, 수학 등의 기초기술을 가르치기 위한 교수 방법은 학습장애 아동을 위한 교수 방법에서도 활용할 수 있습니다. 이 부분에서는 통합된 지적장애 아동의 교육을 위해 많이 사용되는 교수 방법 중 교사 주도의 교수방법, 학생주도의 교수 방법, 또래 주도의 교수 방법을 살펴보고, 최근에 강조되고 있는 컴퓨터 활용 교수 방법과 자기 결정력 증진을 위한 교수 방법을 살펴보겠습니다. 1. 교사 주도적 교수방법교사 주도적 교수방법은 교사의 체계적인 사전 계획에 따라 진행되는 교수로 과제분석과 모델링을 예로 들 수 있습니다. 과제분석은 주어진 과제를 하기 위해서 우선적.. 2024. 6. 19. 학습장애 아동의 읽기, 쓰기, 수학 교육 방법 1. 학습장애 아동 교육학교 교육과정 중 읽기, 쓰기, 수학은 기초 교과로 분류됩니다. 기초 교과에서 학습하는 내용은 주로 새로운 개념과 지식을 학습하는 데 필요한 도구 기술로서 역할하게 됩니다. 대부분의 아동은 초등학교 저학년 때 이러한 기초 교과 기술을 습득하게 되는데, 장애 아동 중에는 그렇지 못한 경우가 많습니다. 학습장애 아동들은 이와 같이 기초 교과 영역의 학습 기술을 습득하기 위하여 다른 아동과는 달리 특별한 보조적인 교수를 필요로 합니다. 1) 읽기읽기에 있어서 가장 중요한 하위 기술은 단어재인과 이해력입니다. 단어재인이란 인쇄된 부호를 해독하는 능력이며, 이때 부호의 해독은 단순하게 단어를 한 번 쳐다보는 일견에 의해서(낯익은 단어의 경우), 또는 단어의 음운학적 요소와 그 구조(예:어두.. 2024. 6. 19. 정서 및 행동장애 아동 교육의 일반적지침 정서 및 행동장애 아동을 위한 특수교육의 역사는 엄격한 의미에서 일반교육의 역사와 같은 시점에서 시작한다고 볼 수 있습니다. 왜냐하면 구조화된 환경에서의 교육이 시작된 이래 아동의 문제행동은 항상 존재해 왔으며, 결국 그 행동에 대한 교육적인 고려는 정서 및 행동장애 아동을 위한 특수교육의 성격을 지닌다고 볼 수 있기 때문입니다. 특히 특수교육 영역에서의 정서 및 행동장애 아동 교육의 역사를 살펴보면 지적장애, 학습장애, 정서 및 행동장애를 지닌 아동의 교육이 서로 중복되어 있음을 알 수 있습니다. 이 세 가지 장애 영역으로 분류되는 아동이 보이는 행동 특성이 유사하기 때문에 교수 방법이나 문제 행동을 다루는 방법 등이 서로 비슷하며, 더 나아가서는 이들을 가르칠 교사를 훈련함에 있어서도 큰 차이가 없었.. 2024. 6. 19. 이전 1 2 3 4 5 6 7 8 ··· 11 다음
