분류 전체보기41 시각장애 아동 교육의 지침 및 교수방법수정 1. 통합교육을 위한 일반적 지침일반학급에 통합된 시각장애 아동을 위해서는 교육과정, 즉 교육내용 자체를 많이 수정해야 하는 경우보다는 학습 환경과 교수 방법에 있어서의 수정이 필요한 경우가 많습니다. 따라서 여기서는 시각장애 아동을 위하여 학습 환경을 조성하는 구체적인 방법과 이들에게 사용할 수 있는 일반적인 교수 방법 수정에 대하여 설명하겠습니다.1) 학습 환경의 조성시각장애 아동을 위해서는 조명, 자리 배치 등에 있어서 적절한 학습 환경을 제공할 필요가 있습니다. 이들에게 적절한 학습 환경을 조성하기 위해서 일반학급 교사는 다음과 같은 내용을 고려할 수 있습니다. 첫째, 점자정보단말기(휴대용 컴퓨터와 같은 기능을 하는 점자단말기)나 기타 학습 도구를 놓을 수 있도록 책상이 충분히 넓어야 합니다. 둘.. 2024. 6. 19. 지체장애 및 건강장애의 원인 및 특성 1. 뇌성마비뇌성마비는 국내의 지체 장애 특수학교 아동에게서 가장 높은 비율로 나타나며, 인지능력이 크게 손상되지 않은 경우에는 일반 학교에 다니는 경우도 많습니다. 따라서 일반교사에게도 뇌성마비의 특성에 대한 지식은 매우 중요합니다. 한 가지 예를 들면 뇌성마비는 전염되는 질병이 아니지만, 이것을 확실히 모른다면 겉으로 드러나는 뒤틀린 근육과 얼굴 모습(특히 말할 때)을 보고 다른 아동이나 학부모들이 막연한 두려움이나 거부감을 느낄 때 교사가 자신 있게 설명해 주기 어렵습니다. 뇌성마비란 출생 전, 출생 시, 출생 후에 뇌에 손상을 입음으로 인해서 신체 여러 부위의 마비와 자세 및 운동능력 장애를 가져오는 것을 말합니다. 신생아 및 영아 시기의 뇌 손상까지도 포함하며 주로 만 2세 이전에 발생하는 경우.. 2024. 6. 19. 영재의 일반적 특성 및 다양한 어려움 1. 일반적 특성영재아는 집단으로서의 공통적인 특성을 지니는 반면에 다양한 개인적인 차이도 갖고 있기 때문에 일반화된 특성을 제시하기가 쉽지 않습니다. 비교적 공통적으로 많이 가지고 있는 특성을 정의적인 면과 인지적인 면으로 나누어 설명하겠습니다. 또한 각각의 특성으로 인하여 교실에서 나타날 수 있는 긍정적인 행동과 부정적인 행동을 소개하겠습니다. 교사와 부모는 영재아의 다양한 행동 특성을 올바로 파악하여 그들의 능력을 개발시키는 방향으로 지원해 줄 수 있어야 합니다. 대부분의 영재아는 또래들에게 잘 수용되며 정서적으로 안정되고 흥미의 폭이 넓으며 타인을 긍정적으로 바라보는 경향이 있습니다. 그러나 우수성과 자아개념 간의 관계에 대해서는 아직까지 다양한 의견이 제시되고 있습니다. 영재아는 인지적 발달이 .. 2024. 6. 19. 통합교육을 위한 협력팀의 구성원과 역할 1. 협력팀의 구성원과 역할통합교육을 위한 협력팀은 일반교사와 특수교사로 구성되는 두 명의 팀으로부터 많게는 관련 전문가가 많이 포함되는 큰 팀이 될 수도 있습니다. 우리나라의 경우 일단 일반교사와 특수교사가 이러한 협력의 의미와 중요성을 이해하고 협력하기 시작하는 것만으로도 장애 아동의 통합교육은 큰 발전을 거둘 수 있을 것입니다. 더 나아가 교사 간의 이와 같은 협력은 통합교육의 성공에 중요한 영향을 미칠 수 있는 행정가, 부모, 보조원 등의 기타 인력과의 협력을 조성하는 데 기초가 될 것입니다. 협력팀의 구성원은 장애 아동의 특성과 이들이 필요로 하는 지원의 정도 및 종류에 따라 달라질 수 있습니다. 과거에는 특수교사와 일반교사 외에는 협력 대상이 거의 없었으나 현재는 보조원 및 관련 서비스 인력의.. 2024. 6. 19. 이전 1 ··· 4 5 6 7 8 9 10 11 다음
